教师活动

学生活动

设计意图

【导入】以猜谜语的形式导入城市的概念

思考回答

让学生把自己印象中的城市形象和将要学习的城市概念结合起来

明确本节学习目标和学习安排

1.了解学习目标

2.知道本节学习过程安排

让学生清楚本节课要学什么怎么学，在思想上提前有所准备

让学生快速浏览课本第26页第一段和阅读材料内容，思考：城市的概念、特点、分类。（板书：一、城市的概念、特点、分类）

学生看书思考回答

培养自主学习和独立思考的习惯

补充按人口数量划分的城市类型

记笔记

培养整理笔记的学习习惯。

根据PPT中世界主要城市分布图，思考：哪些有利条件使这三个区域的城市最为密集？（请一排的学生每人说一个条件）

学生分小组讨论

合作解疑

引导学生思考是不是所有城市的选址都在平原？高原和山区有没有城市分布呢？

学生先独立思考再小组探究后回答

突破难点

以巴西为例引导学生对上述问题深入分析

看巴西地形图

让抽象变得直观

总结自然地理区位的影响因素

记笔记

让知识条理化

以图片展示出典型城市让学生分析经济地理区位因素

独立思考后小组交流。

培养自主学习、分析能力

总结出经济因素（资源、交通等），政治文化因素（政治、科技、宗教、军事、旅游等）

学以致用,思考:（1）我国第一大城市——上海的区位优势有哪些？（2）我们居住的西安在兴起和发展过程中有哪些区位优势和劣势？

以案例分析城市区位，达到学以致用，体验学有所获

【总结】学了一节课城市区位，城市究竟分布在什么地方合适呢？（1）人口密集，人流、物流的集聚地区。（2）水源丰富，沿河、沿海、沿湖，两河交汇、河流入海之处。（3）交通便利，运输枢纽，交通干线交汇之处（4）在历史文化名胜、旅游景区、商品集散、边境口岸等地区

整理笔记，谈收获

让学生建起知识树

布置任务：日本地震后城市重建时应该怎么样进行区位选择？

课后探究

拓宽知识，联系生活