“老师我做不到，跳楼时我好几次都缩回来了。”10月30日，四川成都师范附属小学五年级某班的10岁男孩军军（化名），在语文课本上留下这句遗言后，从30层高的楼上跳下。事发前，语文老师曾因军军不遵守会场纪律批评了他。这起悲剧给所有人都带来伤痛，昨日上午，语文老师见到孩子的遗体后晕了过去。”（11月2日《北京青年报》）

首先必须明确，不管是谁，只要犯了错，就应该受到惩罚，任何人都应对自己行为负责，学生也不能例外。对学生的错误采取纵容态度，更加不利于学生成长。老师用适当的惩罚手段让学生知道，哪些事能做，哪些事不能做，这也是老师应当肩负的责任。因此，面对一些学校悲剧，有人一味把责任推卸给老师不应该惩罚学生上，既有失公允，也违背了教育的初衷。

但同时，教育又是一门爱的学问，对老师而言，如何在教育孩子的过程中把握爱的技巧，就像在军军的悲剧中，如果老师能够变个方式来教育军军，让惩罚里面饱含更多的爱，让军军能真切感受到这种爱，或许悲剧就会避免。这实际上是一个惩罚要适度、要考虑惩罚对象的个体差异的问题了。

笔者以为，既然惩罚的出发点和终结点都是出于爱，就不妨借用环保中的“绿色”这一概念，老师在惩罚孩子的过程中也要诸如人性关怀，学会使用“绿色”惩罚，让学生顺畅地接受老师的惩罚教育。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，“一个好老师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒时，也要时刻记住：不能让儿童‘成为好人’的愿望的火花熄灭”。而我国著名教育家陶行知先生在担任小学校长时，看到一名学生用泥块砸另外的同学，就制止了他，并要他放学后到办公室去。放学后，陶先生来到办公室时，那名学生早已等在那里。先生没有批评他，反而掏出一颗糖给他，说：“你按时到，我迟到了，奖给你。”学生惊疑不定地接过糖。接着，先生又掏出一颗糖，说：“我制止你用泥块打人，你立即住手，我应该奖励你。”学生疑惑万分地接过糖。先生又掏出第三颗糖，说：“根据我的了解，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，这说明你有正义感，这颗糖也是奖给你的。”这时，学生激动得流下眼泪，说：“校长，我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”陶先生笑了，又掏出第四颗糖：“这颗糖奖给你，是因为你认识了自己的错误。好啦，我的糖给完了，我们的谈话也完了。” 看，这样的“绿色”惩罚多么富有智慧，多么富有人情味啊，也正因如此，才更易被学生接受。

逝者不可追，军军以生命的代价给我们的教育工作者敲响了警钟。但愿整个社会都能以此为戒，从军军的悲剧中深刻反思。作为家长，要多关注孩子成长过程中的心理变化，及时给予疏导；作为教师，要牢固树立教育人本论观点，尤其在面对那些“做不到”的学生时，要多用善用“绿色”惩罚的方式，多尊重和唤醒学生的主体意识，注重个体生命生长、生命本体的活跃，强调尊重、关心、理解与信任每一个学生，在教育工作中创造出和谐、宽松的教育“生态环境”，使每个学生都能生动、活泼地发展个性，完善人格。