聚焦学科融合，提升思维品质。12月3日，由西安市教育科学研究院主办，西安市思维型教学研究中心、西安市曲江第一中学承办的西安市思维型教学优质课展示活动（英语学科）在西安市曲江第一中学举行。

本次活动特邀教育部基础教育外语专业委员会委员、首批正高级教师杨筱冰，西安市教科院初中部主任、初中英语教研员、正高级教师王兰英，曲江一中校长陈勇刚，英语教研组组长王文涛，副组长龚静，陕西省学科带头人、曲江一中英语教师彭鸿莹现场听课、评课。来自白水县仓颉中学、西安万科城初级中学、西安市翱翔中学、西安市曲江第一中学的7位教师为我们带来了精彩纷呈的思维型教学优质课。

本次活动还邀请了西安市思维型教学实验学校及海南省昌江中学教师线上观摩。

Unit 5 Working the Land

(Reading and Thinking)

白水县仓颉中学教师党亚芹以中华人民共和国国家勋章颁授仪式视频导入新课，吸引了学生的注意力，为后续学习活动奠定了情感基础。党老师精心设计课堂阅读环节，包括skimming、scanning和careful reading。在细节阅读部分，党老师采取小组合作的形式，不仅提高了学生的阅读效率，还促进了学生之间的互动与协作。最后，党老师引导学生思考袁隆平先生的高尚品质，逐步将讨论升华到学生自身的梦想与中国梦的层面，帮助学生深刻理解了伟大人物的精神内涵，并成功将其内化为个人成长的动力和自身责任感，实现了知识的有效迁移以及学科有机融合。

西安市曲江第一中学教师郎抒婷与党亚芹老师同课异构。郎老师从单元标题入手，巧妙借助图片和实物，引导学生深入思考饥饿问题，激发学生的学习兴趣。在阅读环节中，郎老师采用整体阅读策略，鼓励学生借助思维导图自主探究主题意义，帮助学生从人类命运共同体的角度理解以袁隆平先生为代表的农业科学家，他们立志从事农业领域研究和追求科技创新，不仅解决了我国人民的温饱问题，更将视野聚焦到人类的生存与发展问题。此外，郎老师还带领学生学习了袁隆平勇于挑战、追求真理、坚持不懈和勇于创新的精神，引导学生思考正确的人生追求和理想事业，认识到个人发展和价值实现应与国家和社会的需求紧密结合，实现了学科思政的有效尝试。

Unit 5 Languages Around the World

(Reading and Thinking)

西安市曲江第一中学教师柳一迪通过一段关于古文字的视频，巧妙地引入“探索汉字书写体系”的活动主题，激发了学生的学习兴趣。在阅读环节，柳老师指导学生运用多种阅读策略，从历史的角度了解我国汉字书写历史的发展，探索汉字发展在中华文明数千年传承中发挥的重要作用。在阅读的后半部分，柳老师以“丰”字板书，提炼出核心观点：汉字不仅是古今文化的纽带，更是连接人、文化、语言、艺术及中国与世界的桥梁。最后，柳老师引出“提笔忘字”现象，引导学生思考汉字未来的发展和作用，切实体会汉字的独特魅力，体验家国情怀，增强文化自信。

专家点评

教育部基础教育外语专业委员会委员，首批正高级教师杨筱冰对三位老师的思维型课堂给与肯定并提出建议。她指出，老师们都能以教材为教学核心，从教学方法、实践活动、以及教学评价多角度入手，设计一系列有助于提升学生学科素养的课堂活动。同时，杨老师建议老师们要充分利用教材，关注文本给出的阅读策略和语法知识，避免停留在浅层的语言层面，深入挖掘其背后的文化内涵，以学生为中心，真正发挥学生的主体作用。高中英语阅读课要以主题语境为引领，以文本为依托，以问题为中心，以思维为核心，以活动为载体，老师们要基于英语学习活动观设计一系列具有综合性、关联性和实践性的学习理解、应用实践和迁移创新活动。

点评专家与教师合影

Unit 5 Fun Clubs

(Reading/Project)

西安万科城初级中学教师王晓敏通过项目式学习的方法，以引导学生创办社团、设计海报、招募成员为主线展开教学。本节课从学生的个人兴趣出发，点燃了学生的学习热情；以老师设计的海报为范本，通过问题激发引导学生观察海报的语言及特点；通过小组合作的形式鼓励学生讨论创建新的社团，共同设计宣传海报，并进行纳新活动；最终以学生评价为落脚点，引导学生从多个维度对海报设计及纳新活动进行点评。本节课践行了以学生为主体的英语学习活动观，落实了教-学-评一体化，在真实的情境活动中提升了学生的分析能力、合作能力和评价能力。

西安市曲江第一中学教师唐炳儒以丰富多彩的校园生活为切入点，从学生的实际生活出发，激活学生对“社团”这一话题的背景知识。唐老师引导学生对比阅读烹饪社团和读书社团两则广告，挖掘广告类文本的共性及社团招募广告的基本要素，训练和提升了学生的归纳总结能力。在此基础上，唐老师带领学生进一步深挖文本，体会其语言特征，以此提高学生在多媒体时代对信息传播形式的批判性思维和创造性应用能力，促进跨学科知识的融合。课程最后，根据唐老师提供的评价表，学生们通过小组合作设计了社团招募海报，并面向全班进行了公开招募。本节课以读促写，指导学生对文本进行观察、分析与判断，有效促进了学生思维能力的提升。

Unit 6 An old man tried

to move the mountains.

(Section B 2a-2e) Reading

西安市曲江第一中学教师吴小曼在戏剧文本阅读教学中，采用阅读圈教学模式，设计了逐层递进的阅读任务，引导学生以小组为单位深度理解文本、剖析文本，激发了学生的阅读兴趣。在各小组分享汇报的过程中，吴老师捕捉到学生表达的亮点与不足，并及时给予补充、指导和评价。这一过程不仅充分发挥了学生在课堂中的主体地位，还有效落实了英语学习活动观。在深入剖析剧本后，各小组以创意十足的戏剧表演形式，生动再现了剧本内容，不仅加深了学生对文本的理解，还激发了他们的表演热情。最后，吴老师通过解读戏剧中各个意象的象征意义，为文本和学生的实际生活架起了桥梁，引导学生认识到生活纵有逆境，但应迎难而上，用自己的智慧解决难题，实现了学科育人功能。

西安市翱翔中学教师王夏梦从学生熟悉的童话人物导入课程，激活了学生已有的知识经验。王老师通过不同阅读技巧的渗透，引导学生探究解戏剧文本的形式特征和语言特点，通过讨论分析戏剧推进的不同阶段及人物性格特征。课程设计由浅入深、层层推进，有效提升了学生的逻辑思维能力。在随后的戏剧表演环节中，王老师引导学生关注戏剧的语言特征，结合人物特点，通过丰富的语音语调，将戏剧的主要情节声情并茂地演绎出来。课程结尾，王老师鼓励学生大胆想象，为故事创作结尾，培养了学生的创造性思维，促进了学生核心素养的发展。

专家点评

西安市教科院初中部主任、初中英语教研员，正高级教师王兰英对四位老师的课程进行了点评和指导。王老师充分肯定了四位教师在跨学科融合和提升学生思维能力方面做出的积极探索和尝试。她指出，老师们在教学评价方面都进行了深入思考，并对学生进行了有效指导，确保了教-学-评真正有效实施。她强调，思维型教学的核心在于培养学生解决实际问题的能力，应注重在实践中学习，包括做中学、用中学和创中学。教师在日常教学中应重视创设真实情境，将项目式学习的指导融入整个单元的教学中，并鼓励学生大胆展示成果。王老师建议，老师们在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，要重视发展学生的思维，将二者紧密结合起来；鼓励老师们在新课标、新理念的指导下积极探索新技术和新方法，不断追求英语教学的新突破和新高度。

点评专家与教师合影