为有效落实立德树人的教育目标，发挥以研促教、以研辅教的重要作用，西安市曲江第一中学与海南省昌江中学生物教研组于2023年10月30日以线上线下相结合的方式，开展教研活动，此次活动由教研组组长贾荣荣老师主持，生物教研组全体教师、海南省昌江中学高中生物学教师全程参与。

曲江一中生物教师李庆娇进行《免疫失调》一节的课例展示。李老师首先以过敏反应为情境导入本节课，通过“现象→机理→概念”的思路引导学生认识过敏反应的发生，并通过物理模型与概念模型建构，有效的推进深度学习，提升科学思维能力。在自身免疫病、免疫缺陷综合征两部分内容的教学中，以“情境-问题-活动”为线索，引导学生由表及里，认识免疫系统的结构异常导致的免疫失调，从而落实系统观与结构与功能观。本节课李老师不断利用视频与讲授相结合的方式，培养学生从视频中获取信息的能力，帮助学生建立知识结构，深入理解分析知识间存在的内在联系。

活动第二项，李庆娇老师针对本节课进行了设计思路分享及教学反思。李老师提出本节课通过举例说出免疫失调引发的疾病，帮助学生理解免疫功能对于稳态维持的重要性，形成稳态与平衡观，通过构建模型认识过敏反应和HIV感染人体的机理，提升学生归纳与概括能力；通过总结艾滋病的流行与预防等知识，引导学生形成健康生活、关爱他人的人生态度，落实社会责任。

活动第三项，由曲江一中高中生物学教师张焕、贾荣荣、海南省昌江中学刘薇薇老师，分别对本节课进行了点评。

张焕老师提出，李老师创设的一系列教学情境均贴近学生生活的真实情境，激发学生探究问题的积极性。例如通过过敏现象引导学生主动思考，通过建构模型，加深对知识的理解。李老师在介绍了艾滋病毒的致病机理之后，引导学生小组合作，构建HIV和辅助性T细胞的数量变化数学模型，培养了学生思维的灵活性和敏捷性。教师在教学中关注课堂教学的科学性和严谨性。如教材中对过敏反应的特点只是文字叙述“具有遗传倾向”，但李老师提供了相应的数据调查，这也在无形中培养了学生思维的严谨性和深刻性。

海南省昌江中学的刘薇薇老师从“创设情境，发展科学思维，渗透社会责任”与“设计认知冲突，聚焦问题解决”两个方面进行了点评，刘老师指出本节课通过引导学生合作收集与模型建构锻炼了学生的信息搜索、整理分析和团队协作的能力，激发了学生的好奇心，提高了学生学习的兴趣，并提出高中的课堂要将问题情境化、问题化、活动化以及可视化，学生只有在分析和解决问题的过程中才能将必备知识转化为关键能力。

曲江一中贾荣荣老师提出，通过模型建构的方式培养学生的科学思维能力对于学生构建知识结构，深入理解知识起着至关重要的作用。李老师在课堂中以物理模型和概念模型的形式引导学生建构过敏反应的机理、过敏反应的概念等内容，实现有效的图→文→图→文的多重转化；以建构数学模型的方式引导学生分析艾滋病病毒感染后病毒数量与辅助性T细胞数量之间的数量变化曲线，通过多角度使用模型，让学生能够更加深入理解知识之间的逻辑关系。在育人目标上，贾老师提出本节课运用免疫调节的相关知识解释过敏反应、自身免疫病及其发生的原因、免疫缺陷综合征的出现及艾滋病的发生与预防，始终坚持“预防”大于“治疗”的理念，用教师丰富的生活经验引导学生健康生活。

最后，贾老师提出在分析一节课或一个单元的育人价值时，教师们需要去思考哪些内容能够转化为学生的行为，培养学生的社会责任，哪些内容能培养学生的兴趣，哪些内容能训练学生的科学思维与科学探究能力，在设置教学环节时要能引起学生的共鸣，将学生引入课堂之中。

海南省昌江中学通过线上方式全程参与活动，并进行互动交流，在活动中两校教师共同总结，互补教学经验，探寻针对日常教学教研中出现的问题及其解决策略与方法，有效促进了教师之间的交流与合作，为教师们提供更多的学习机会和交流平台，共同推动两校教师教研教学水平的进步与提升。