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“澳大利亚”教学设计

来源：曲江一中作者：王莉时间：2014-06-08 点击：

“澳大利亚”教学设计

王莉/陕西省西安市曲江第一中学

【教材版本】

七年级《地理》（人教版下册）第八章《东半球其他的国家和地区》第四节“澳大利亚”。

【课标要求】

在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都；根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点；运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例；根据地图归纳某国家交通运输线路分布的特点。

【课标解读】

运用地图说出澳大利亚的地理位置、领土范围和首都；了解澳大利亚主要地形特点，认识主要地形区和河流；运用气候类型分布图，分析澳大利亚气候特征及分布特点；了解澳大利亚的经济特点，及主要出口的农矿产品。运用地图和资料分析澳大利亚的自然条件对农牧业和工矿业发展的影响，树立因地制宜发展经济的观念；运用地图，分析澳大利亚主要城市和人口分布的特点。

【教材分析】

教材对国家的介绍不可能面面俱到，而是突出该国特有的自然环境特征及经济发展特点。本课由3个平行标题构成：“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”。每一部分相对独立，都是由知识到方法再到理念的形成。

【教学思想】

让学生参与并发挥主动性与积极性是新课改的目标与追求。本课采用主体参与式的教学方式，引导学生自主探究，角色体验，体现启发式教学这一原则。

【设计特色】

（1）本节课以“澳大利亚寻宝”为线索，贯穿学习过程：宝藏一，能引领人们感知过去，对应“世界活化石博物馆”；宝藏二，能让人们衣食无忧，对应“骑在羊背上的国家”；宝藏三，能带给人们财富，对应“坐在矿车上的国家”。

（2）首尾呼应，增强设计的完整性。在开课时播放视频片段《澳大利亚，与众不同》。本课临结尾时，开展学生角色扮演活动——“推介你眼中与众不同的澳大利亚”。

（3）拓展作业，让学生通过深度思考，感知“人与环境和谐、可持续发展”的理念。

【课时目标】

一、知识与能力：

1、学生通过本节课的学习，能够说出澳大利亚特有的古老生物，并联系大陆漂移解释其成因。

2、知道澳大利亚是世界上绵羊数量和出口羊毛最多的国家，并运用地图分析自然条件对农牧业分布的影响。

3、了解澳大利亚矿产资源丰富，能读图说出其分布。

4、能够运用地图说明澳大利亚的地理位置及城市、人口的分布特点。

二、过程与方法：

学生通过本节课探究性的学习活动，比较综合、读图绘图，锻炼概括归纳地理规律的能力。

三、情感态度与价值观：

学生通过深度思考课后拓展问题，能够在一定程度上领悟“因地制宜”、“人与环境协调发展”的理念。

【教学重点】

1、认识澳大利亚独有的古老生物，并联系大陆漂移分析成因。

2、了解澳大利亚是世界上绵羊数量和出口羊毛最多的国家，并分析地形、气候等自然因素对农牧业分布的影响。

3、了解澳大利亚丰富的矿产资源及其分布。

【教学难点】

1、联系大陆漂移解释澳大利亚独有古老生物的成因。

2、分析地形、气候等自然因素对澳大利亚农牧业分布的影响。

【教学过程】

教学环节		教学进程		设计意图
教学环节		教师主导组织	学生主体活动	设计意图
创导设入情新境课		讲述宝藏的故事，给出位置线索。	利用线索，猜想宝藏所在地。	激发学生兴趣，宝藏对应本课的3个标题。
		播放视频短片：《澳大利亚，与众不同》	欣赏视频	概览澳大利亚；与本课结尾环节呼应。
		寻宝准备：目的地是澳大利亚，具体位置在哪儿？	一列学生看图描述澳大利亚的地理位置，每人说出一点即可。	明确澳大利亚的地理位置。
多维互动学习新课多维互动学习新课多维互动学习新课	第一部分 “ 世界活化石博物馆 ”	1、探寻宝藏一，能引领人们感知过去……
		展示图片：悉尼机场飞机尾翼图案，澳大利亚国徽图案。	认识袋鼠、鸸鹋	引导学生从图案去认识澳大利亚独特的古老生物。
		展示图片：袋鼠、考拉、鸭嘴兽、鸸鹋	一名学生给大家讲解动物。	认识这些生物的古老性、澳大利亚独有性。学生讲述，更为生动。
		宝藏一，能引领人们感知过去……？	揭开宝藏：澳大利亚独有的古老生物	学生自己揭开谜底，富有趣味性，印象深刻。
		2、称号一：“世界活化石博物馆”
		展示阅读资料：课本P74统计数据	分析数据，体会“世界活化石博物馆”的含义。	让学生自己分析感知。
		3、地理探究一：为什么只有澳大利亚有如此丰富的古老生物？
		展示图片：澳大利亚在世界中的位置	读图分析：澳大利亚地理位置的独特之处。	分解难度，逐步探究问题。
		展示组图：大陆漂移引导思考：在地球上一开始出现生物的时候，澳大利亚就在这个位置吗？	联系大陆漂移，分析过早离开其他大陆，对生物进化会有怎样的影响。	联系地理知识与生物知识，探究问题。
		引导对比思考：同样是孤立在南半球的海洋之中，为什么南极大陆没有这么丰富的特有动物呢？	从气候角度分析回答。总结归纳问题答案。	横向对比同处于孤立环境的大陆，认识到气候对生物的影响。
	过渡	澳大利亚为了保护物种独特性，入境管理非常严格，不允许携带任何外来的生物。但在200年前，欧洲殖民者却随船带来了一种本地没有的动物——绵羊。
	第二部分 “ 骑在羊背上 ”的国家	1、探寻宝藏二，能让人们衣食无忧……
		展示图片：澳大利亚美利奴细毛羊部分澳羊产品	了解澳大利亚绵羊数量多和出口澳羊产品。	认识“澳羊”
		宝藏二，能让人们衣食无忧……？	揭开宝藏：澳大利亚的绵羊	学生自己揭开谜底，富有趣味性，印象深刻。
		2、称号二：“骑在羊背上的国家”
		展示阅读资料：澳大利亚各类羊的总量及出口情况。	分析数据，体会“骑在羊背上的国家”的含义。	让学生自己分析感知。
		3、地理探究二：澳大利亚的农牧业分布
		展示图片：澳大利亚农牧业分布引导学生填学案表格，对比分析自然因素对农牧业分布的影响。	三名学生在黑板上分别画出澳大利亚地形、气候、农牧业分布简图并概括其主要规律。填学案表格。	画简图能体现学生概括空间分布规律的能力，并让学生意识到图的语言作用。学案填空能降低分析难度。
	过渡	澳大利亚地广人稀，农场规模很大，农牧业生产高度机械化，耗用劳动力很少。但在二战之前，澳大利亚的机械制造业等工业发展速度非常缓慢。二战爆发后，战争切断了国家之间的正常贸易，出于经济自救，澳大利亚开始发展自己的工业，而且从此之后工业化程度越来越高。澳大利亚具备什么样的条件能够大力推进工业呢？——矿产资源丰富。
	第三部分 “ 坐在矿车上 ”的国家	1、探寻宝藏三，能带给人们财富……
		展示图片：澳大利亚矿产资源出口宝藏三，能带给人们财富……？	揭开宝藏：澳大利亚丰富的矿产资源	学生自己揭开谜底，富有趣味性，印象深刻。
		2、称号三：“坐在矿车上的国家”
		展示阅读资料：课本P78澳大利亚矿产资源优势	分析资料，体会“坐在矿车上的国家”的含义。	让学生自己分析感知。
		3、地理探究三：澳大利亚主要矿产资源的分布
		展示图片：澳大利亚矿产的分布	读图分析：澳大利亚的主要矿产有哪些？分布在什么部位？	较为简单，学生可以读图认知。
		展示图片：澳大利亚矿产的分布（其中有城市分布）	读图分析：澳大利亚的主要城市集中分布在哪里？受什么因素影响？	再次强调自然因素对人文分布的影响。
		展示组图：澳大利亚的旅游资源引导回顾：经济越发达的国家，往往第三产业在国民经济中占主导地位。	认识到澳大利亚的服务业已经超过农牧业和工矿业，跃居国民经济比重首位。	虽然本课学习重点是农牧业和工矿业，但要知道澳大利亚服务业的现状。
教提师炼小升结华		开展活动，引导学生角色扮演：如果我是（动物学家、牧场主、矿业经理），我如何向他人推介与众不同的澳大利亚？	学生表演	利用活动的形式，让学生自己说出本节课三个主题所学。 “与众不同的澳大利亚”与开课视频内容呼应。
课深后度拓感展知		拓展思考： ¨ 古老特有动物对生存环境的要求是什么？人类在保护它们时，应注意什么问题？ ¨ 澳大利亚大部分地区气候干燥，在这样的环境中发展农牧业应注意什么问题？ ¨ 澳大利亚对矿产开采利用，应注意什么问题？开采会对环境产生什么影响？要求：学生选择一题，完成200字左右的小作文。作用：让学生在自主思考中感知：发展应做到因地制宜、人地和谐。