11月28日，西安市思维型教学优质课展示活动（语文学科）在西安市曲江第一中学举行。本次活动特邀陕西师范大学教授、陕西师范大学教师专业能力发展中心专家严文法，特级教师、正高级教师、陕西省教学名师程雪慧担任点评专家，西安市思维型教学研究中心核心研究员、曲江一中教务主任李慧，语文教研组组长陈思嘉，副组长武媛莹担任评委。来自西安市曲江第一中学、陕西师范大学平凉实验中学、海南省昌江中学、西安高新第一中学的7位语文教师为我们带来了异彩纷呈的思维型课堂。

《论语》《诫子书》群文阅读

陕西师范大学平凉实验中学教师妥静在七年级上册《论语》《诫子书》群文教学中，突出素养导向，带领学生们趣读《论语》、研读《诫子书》。妥老师从文章释义深入到文本内涵，由书面文字过渡至生活实践，让学生们懂得品君子之德、论君子之行、做君子少年。妥老师注重课堂评价主体的多元互动，提高学生课堂参与感，激发学生学习积极性。

西安市曲江第一中学教师王璐以“诸葛亮是否为儒家意义上的君子”这一概念巧设认知冲突，将《论语》《诫子书》相联系，引出学习任务。王老师通过“传君子之言——解读君子”，让学生深入文本探究，明确了君子为学与养德应具备的素养。通过“循君子之风——走近君子”环节，从“立德树人”角度出发，引导学生有机结合课内外知识，明君子内涵。最后以“传承君子”活动作结，培养了学生的核心素养。

《故都的秋》《荷塘月色》联读

海南省昌江中学教师钟凤才以王国维的“以我观物，故物皆着我之色彩”理论切入，以梳理作者景与情，景与游踪为起点，层层深入，重点进行所感之情的品味。随后，钟老师引导学生从两篇文章的“同与不同”中进一步发掘作者情感变化的源头，比较阅读、知人论世、质疑思辨，课程设计饱含情感体悟。

西安市曲江第一中学教师侯入楠以“西安秋天”这一话题引入了北平秋天的鉴赏之旅。设计“假如你作为旅行团队的解说者，你将如何向游者介绍郁达夫和朱自清笔下的北平之秋”的活动，引导学生体会、总结两篇文章的景物描写，语言特色与情感内蕴。通过探究性问题，引导学生知人论世，认识景物之中蕴含的文化、文学、生命与审美内蕴。课堂最后，侯老师希望同学们能够关注自然，于自然之中开拓自己的生命意境。

《记念刘和珍君》

西安高新第一中学教师成晓波以“称呼”为线索串连课堂，利用“文中作者对刘和珍用了哪些称呼”的主问题，引领学生感受鲁迅先生情感的层层递进；进而继续分析“对于其他人又用了哪些称呼”，成老师与学生共同探讨起鲁迅从“无话说”到“我还有什么要说”以及“我必须要说”的情绪转变。课堂最终在成老师掷地有声的寄语中结束，那些“真的猛士”们所引发的触动，将久久地回味在每个学生心中。

西安市曲江第一中学教师孙仟以“伟大也要有人懂——《呐喊》出版100周年”这一真实情境，开启了《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》两篇文本的品味之旅。孙老师抓住文本的矛盾点“说”与“不说”，让学生以课文为例，选取言说对象，品味言说语言及深沉情感。随后，孙老师以“忘却”和“记念”的矛盾，引领学生探讨文章的写作目的以及鲁迅先生的理性与深刻。最后，课堂在学生深情地朗读纪念鲁迅的小诗中结束。课堂层层推进，理性与感性交融。

《探秘花样称呼，体悟生命情怀——经典名著<昆虫记>导读》

西安市曲江第一中学教师郭晓敏从“花样称呼，异中寻同”“辨析称呼的感情色彩”以及“不同的昆虫，相同的称呼”三个部分展开。郭老师采用小组探讨、情境朗读、文本细读、写作实践等教学方式，引导学生理解法布尔“以人性写虫性，用虫性观人性”的写作目的。作为一节导读课，郭老师的设计帮助同学们开阔思维，感悟文学之美。

专家点评

程雪慧老师对本次展示课给予肯定，从“身心沉浸” “课堂的纯净” “思辨的深刻”三个方面进行总结。程老师认为，七位老师的教学设计各有千秋，都抓住了课标重点，能够通过创设情境、问题设计、多元评价培养提升学生的思维品质。针对《论语》和《诫子书》联读一课，程老师以《论语》前两章为例，指出教师可以深入文本挖掘“君子”之内涵，凸显语文学科品读文字的重要性。针对《昆虫记》导读一课，程老师建议教师应更多呈现科普文“科学”与“文学”的衔接，达到学科交叉、无声融合。

严文法教授认为语文学科具有发展学生思维品质的天然优势，教师要注重以创设问题为导向，以任务驱动为引领，体现学生的主体地位。严教授指出，无论是《故都的秋》与《荷塘月色》，还是《记念刘和珍君》，都要求教师帮助学生充分了解历史背景，设置真实情境引导学生品味鉴赏。对于联读的课文，要关注课文内部的“同与不同”。严教授强调，授课教师在进行教学设计时，紧扣立德树人的根本任务和课程标准的核心素养要求，对单元目标、主题概念有整体全面的把握，明确定义教学目标，清晰设计教学问题，培养学生的语文核心素养。