为进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量，使教学常规工作规范化、细致化，督促教师更好地完成教育教学工作任务，曲江一中教务处根据学校开学工作安排，对全体教师的教案进行了深入细致的检查。

各教研组针对检查情况进行了认真梳理与分析。教师们能够做到认真扎实备课，重难点突出，教学设计巧妙，教法选择灵活恰当。教学设计注重培养学生的创新思维和综合素养，充分体现了思维型教学理念，优点突出，特色鲜明。

部分优秀教案展示：

《黄河颂》是一首抒情性很强的诗歌，作者光未然通过直接抒情的手法表达了对祖国河山的赞美热爱之情。这首诗歌被冼星海谱曲以后，成为家喻户晓的爱国歌曲。学习这首诗歌的七年级学生正值情感充沛、热爱表达的阶段，本课设计旨在让学生在涵泳歌颂中体会诗歌的意境和情感，与作者进行心灵的碰撞，接受爱国情感的熏陶。

语文教师：李晓宁

教学设计既要符合学生实际，又要解决实际问题。在备课过程中关注学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，引导学生自主发现问题，有效提高学生学习的主动性和有效性。在设计时紧贴文本，力争一条主线串始终，以重点问题为核心，在问题的基础上展开讨论、阅读、讲解、点拨，给学生留够自由发挥的空间，激发出新的问题，培养创造性思维，做到应用迁移。

语文教师：姜睿艳

本篇教学设计以思维型教学理论为指导，通过物理模型的研究，体会向量加法运算的形成过程，提高学生数学抽象及数学运算的核心素养。对于向量加法的每一种法则的教学，设计思路为：创设情境、设置问题、组织学生探究与合作、总结反思，达到思维互动，最后应用与迁移，加深学生对知识的领悟。

数学教师：吴晴雯

圆是学生十分熟悉的图形。本节课通过问题进行导入，从集合的观点抽象出圆的定义，渗透集合思想；通过一组简单的辨析题目深化圆的相关概念，提高学生思维的严谨性；问题探究引发学生对点与圆位置关系的思考，进一步渗透分类讨论思想。

数学教师：朱晓

语言学习重视在情境中的潜移默化。好的情境设定不仅可以快速激发学生的学习兴趣，还可以通过教学情境中活动的层层推进，促进学生对知识的掌握与应用。本课时设定就医的生活情境，通过“询问情况--给出原因与结果--提出建议”逐步引导学生掌握课堂重点。同时板书的设计也要有利于激发学生兴趣，快速课堂主题与重点。

英语教师：温原丽

本课时利用设置真实情境与任务，让学生结合生活和自身实际完成学习任务，把解决问题当作课程的重要组成部分，进一步明确了本课时知识点的逻辑起点——学科核心素养目标的养成，同时实现了教学设计与素养目标的有效衔接。

政治教师：王红雨

一堂精彩的课堂好似情节曲折动人的故事，时而峰回路转，时而豁然开朗。教学设计之于课堂就如同建筑设计之于建筑，一个不断精心打磨的教学设计是一堂好课的必要支撑，也是我们课堂授课的蓝本。历史教学对内容的严谨性、科学性和思维性有很高的要求，教师必须用充足的知识积累和贯通的教学思路站稳讲台。

历史教师：张杰

创设直观真实的教学情境，激发学生的学习兴趣与认知冲突”，产生思维的碰撞，促进“概念转变”实现“深度学习”。认知冲突越激烈、教学效果越好。子曰：“不愤不启，不悱不发”，与其问学生“为什么”，不如问学生“凭什么”。

地理教师：常少文

复习课的教学设计过程要重点结合中考考点，针对学情确定好重难点；引导学生回顾和梳理基础知识，把握好对教材的学习和利用；再通过类型题巩固知识，把握考点，力求帮助学生熟练掌握和应用所学知识。

物理教师：杨红丹

在我们生活当中，很多方面都跟化学息息相关，生活中也有很多化学反应的应用。通过创设学生最熟悉的洗衣服场景，引入溶液、溶质、溶剂的概念，结合演示实验层层深入，指引学生探究化学的神秘世界，从而实现迁移与应用。

化学教师：高雪纯

教学设计通过问题导入，引起学生兴趣的同时，引导学生主动在课本中寻找答案。在交流表达环节，通过师生评价和生生互评锻炼学生的总结归纳能力。在课堂教学中，关注学生的直观体验，用联想与触摸感受“消化道的组成”，不仅能够降低学生理解难度，同时拓展课本知识在生活中的应用。

生物教师：杨加贝

《格尔尼卡》这幅作品内容抽象、复杂，画面给人惨烈的印象，不同于一般画面意境优美的作品，因此如果对这幅画进行直接讲述，或让学生自己看书评价，学生会感到枯燥乏味，接受起来较为困难，欣赏难度大。学生平时对立体主义作品接触较少，可能在没有学会欣赏之前就对它失去了兴趣。所以应在教学时通过创设情境，引导他们循序渐进地解决问题，通过大量事实材料让学生进行阅读、思考，帮助学生从广泛的文化背景中理解作品，概括特征，既提高了学生的欣赏能力，又掌握了欣赏评价作品的方法，达到举一反三的效果。

美术教师：张艺洋

一份份优秀教案，凝结着老师们的汗水与付出。新学期开启新希望，新征程承载新梦想！曲江一中全体教师将以更加饱满的热情迎接新的挑战，开启新篇章！