整合单元资源，落实学科素养。5月29日，由西安市教育局主办，西安市教育科学研究院、西安曲江教育局承办，西安市思维型教学研究中心、西安市曲江第一中学举办的西安市思维型教学说课观摩活动（物理、生物学科）在西安市曲江第一中学举行。

本次活动采取“线上直播+线下观摩”的形式，线上直播观看量已达39万人次。此次说课观摩活动基于思维型教学的理念，运用多样化的方法建立思维型教学理念指导下的生动课堂，旨在引导学生将知识进行融合，学会反思与改进，增强批判性思维，锻炼解决实际问题的能力。

01

创新思维明析万物之理

物理说课特邀陕西师范大学教授、博士生导师、现代教学技术教育部重点实验室副主任衣新发教授，国家“万人计划”教学名师、西安市首批正高级教师、西安市黄河中学教研室马骏老师，陕西省特级教师、正高级教师、陕西师范大学兼职教授、硕士生导师许勤老师，曲江一中教务处副主任王宝童，曲江一中物理教研组长于静担任评委。来自西安市铁一中学、交大附中兴庆校区、西安翱翔中学、西安辅轮中学、西安市白鹿原高级中学、西安市曲江第一中学的8位老师为带来了精心设计的同课异构大单元教学说课。

《超重与失重》

西安市白鹿原高级中学教师卫军从学生熟悉的实验——弹簧测力计测物体的重力中让学生观察示数变化，引发认知冲突，提出超失重概念，再用台秤研究人在升降电梯中的超重与失重现象，引导学生总结规律，突破本节课的重难点。

西安市铁一中学教师侯羽格用趣味实验——纸带拉钩码引入新课，激发学生学习兴趣。同时，侯老师借助手机传感器、模拟升降机的实验，引发学生认知冲突，总结超失重的规律和本质，引导学生感受超失重在科技中的应用，培养学生学习科学的兴趣。

西安市曲江第一中学教师宋敏对大单元内容、学情、课标进行了分析，从自制实验——下落的磁铁设置悬念，调动学生的学习兴趣。通过情境分析，宋老师结合水瓶、太空授课图片等，帮助学生逐步完成由表象认识到本质认识的转变，感受我国航天事业的迅猛发展，提升学生的民族自豪感。

《压强》

交大附中兴庆校区教师王萨茹拉利用捏爆气球挑战赛为学生创设真实情境，带领学生体验图钉压泡沫、手压气球等活动，帮助学生建构概念、理解概念。王老师还为学生设计了思维攀升、新颖多元的作业用以评价学习成果，促进核心素养的落实。

西安市曲江第一中学教师李静对单元内容、学情、课标、目标、实施进行了梳理，构建整个单元体系。在本课时的教学中以游戏挑战——光脚在指压板上行走，让学生在真实情境中感受压力的存在。在科学探究环节以问题链的形式贯穿体验、交流、思考环节，在思维碰撞中让学生深刻理解压强这一概念。

西安翱翔中学教师郭炳璠通过演示实验创设情景，引发学生思考。以生活中的现象提出问题，引导学生通过实验、分析、归纳和推理等手段获取新知，用新科知识解决引课实验，加深学生对所学知识的理解。

《气体压强》

西安市曲江第一中学教师丁晶首先进行了单元课标、教材、学情、目标的分析，接着从单元设计的视角，利用三个不同的气球实验设置情境，引起学生的认知冲突，激发求知欲。丁老师利用实验探究和还原物理史实的教学方法，以问题为导向，引导学生通过多种方法得到实验结果，体会科学的创造性和严谨性。

西安辅轮中学教师徐文凤通过创设情境——水桶被压扁，引起学生的认知矛盾。随后分别进行进行学生分组实验和教师演示实验，让学生在实验中感受大气压的存在和大小。徐老师不断挖掘学生的前概念认知误区，强化证据意识，体现了物理课程的基础性和实践性。

专家点评

陕西省特级教师许勤表示，思维型课堂教学是核心素养培养的有效途径，大单元教学是对学段知识的有机整合。因此，教师们所讲的内容既要符合教材的知识序，也要符合学生的认知序。许老师提出大单元教学应着眼于核心概念，通过将具体的教学内容聚焦在大概念和核心任务之下，引导学生将零散的事实性局部知识发展成主题线索知识，通过精心设计问题情境和学习任务，引发认知冲突和深度思考，落实从知识到素养的升华。

专家点评

国家“万人计划”教学名师马骏对8位教师的说课内容和专业能力给予充分肯定。他表示，参赛教师都能够从思维型课堂的六个环节即创设情景——提出问题——自主探究——合作交流——总结反思——应用迁移出发，将物理知识和思维培养有机结合，真正落实核心素养。同时，教学中要体现大概念、大任务、大情境间的关系，紧紧围绕课标教学，将视野从学习领域扩大到生活领域。他建议参赛教师不仅要体现思维型课堂的教学理念，还应在学生合作交流、应用迁移方面多加思考。

专家点评

陕西师范大学教授、博士生导师、现代教学技术教育部重点实验室副主任衣新发教授表示，8位教师的说课状态良好，情境设置丰富生动、深入人心；学生的动手操作、体验活动充分；教师们的反应敏捷、亲和力强。同时，衣教授表示学生在学习新知时，是第一次进入问题情境，以核心素养为导向的思维型教学应注重发散思维，注重多元化思考，允许学生出错，错误也是教育资源。此外，教师还应注重创设真实情境，巧妙又有效的真实情境就是创造力的表现，课堂本身就是创造力的舞台；衣教授还建议教师要重视学生头脑中的前概念、生活概念与和科学概念的冲突与和谐，在教学设计中可以体现得更加充分。最后，他提醒教师要培养学生们进行反思、怀疑的习惯，给学生自我监控、自我回顾、自我总结和质疑的机会。

专家与教师合影

02

真实情境创新生物课堂

生物说课特邀陕西师范大学生命科学学院教授张迎春，西安市教育科学研究院院长解慧明，西安市曲江第一中学副校长刘公潜、生物教研组组长贾荣荣担任评委。来自西安市高新第一中学、西安市铁一中学、西安辅轮中学、交大附中兴庆校区、西安太白学校、西安市曲江第一中学的8位生物教师为大家带来了精彩的思维型说课展示。

《核酸是遗传信息的携带者》

西安市曲江第一中学教师张焕用“核酸保健品是否有效”这一真实情境导入，以核酸在人体内的消化与吸收为主线，引导学生通过阅读科学史资料，建构核苷酸和核苷酸链的物理模型，最终得出“核苷酸的排列顺序储存着遗传信息，核酸是储存遗传信息的生物大分子”这一概念。学生在教师的引导下，通过分析推理、建构模型及组内自评互评，不仅促进了学生思维品质的提升，还培养了学生的合作意识和能力。

西安市高新第一中学教师吴浩通过创设情境“DNA鉴定的应用”引入本节课，通过资料分析、模型建构、归纳总结等方法引导学生认识核酸的基本组成单位——核苷酸、DNA和RNA的异同以及核酸的功能等。在落实结构与功能相适应的生命观念的同时，促进学生模型与建模、归纳与演绎的科学思维能力。

西安市铁一中学教师朱琳以山羊和中华斑羚的鉴定方法为主情境，通过对科学史的分析提升学生归纳概括的能力，通过模型建构落实科学思维的培养，引导学生对生活中常见的核酸保健品进行科学性分析，传递科学的健康观念。

《鸟》

交大附中兴庆校区教师乐园以思维型教学理论为指导，以“保护生物多样性的陕西担当”为大情境，以观察家鸽为子情境贯穿整个教学过程。乐老师充分关注学生的思维互动，采用任务驱动的方法，用家鸽的活体和标本激发学生学习兴趣，以“放生家鸽”活动升华主题，培养学生的社会责任感，深化学生的创新思维，落实生物学核心素养。

西安辅轮中学教师张雅棋以“万物共生，美好共建”为核心设计大单元。通过创设“设计间谍相机”的子情境引入本节课，激发学生的学习兴趣。张老师教学过程有效落实了“教、学、评”一体化，充分培养了学生自主探究、合作交流和分析解决问题的能力。

西安市曲江第一中学教师杨加贝以思维型教学理论为引领，用鸟类适于飞行的特征为线索串联课堂，以“三探鸟之特征”为明线，以“适应与进化”为暗线，通过解剖观察、模型建构、纸鸢改造等活动，引导学生观察、探究、分析、归纳，得出鸟类适于飞行的特征。

《传染病及其预防》

西安市曲江第一中学教师蒋妍冰创设“新冠二阳后是否具有传染性”的这一问题情境，通过“识传染病——析传染病——防传染病”三个环节开展教学，以“从个人或家庭或班级的角度设计健康管理防护方案”为作业，引导学生参与个人、家庭生活和社会事务管理的讨论，落实生物学科的育人目标。

西安太白学校教师孙丹妮以新冠疫苗接种为议题创设情境，提供紧贴生活的媒体素材和极富趣味性的课堂活动，带领学生在真实情境中展开探索，自主建构传染病及其预防措施的概念。孙老师通过“握手实验”突破难点，通过“出谋划策”实现应用迁移，以“抗疫战士”实现情感升华，实现学科育人价值。

专家点评

陕西师范大学生命科学学院教授张迎春对8位教师的说课给予了充分的肯定。张教授表示，西安市生物教师的教学研究能力在逐步发展，说课水平不断提高。核心素养不仅要体现在大单元、大概念的教学中，还应该体现在课堂教学的各个环节、各个细节上。教师在设计教学时要紧抓课标，依据课标要求备课，从而体现核心素养为宗旨的课程理念。

专家点评

西安市教育科学研究院解慧明院长首先肯定了此次活动的影响力及意义。随后，解院长从党的二十大报告当中对教育、科技、人才的一体化部署出发，围绕创建高质量教育体系，培育高质量人才及四个“2035”的教育目标，指出教师应该深耕“三个课堂”，实现立德树人的教育目标。解院长希望教师能够通过大概念主题式的方式引导学生深度学习，落实核心素养，深入践行思维型好课堂。

作为陕西师范大学落实教育部县中托管项目——海南昌江中学帮扶项目的主体学校，此次活动特别邀请了昌江中学生物教研组的老师们线上参与活动。通过网络观摩、交流研讨，切磋思维型教学理论指导下的大单元教学实践，助力昌江中学教学教研活动的顺利开展。

海南昌江中学线上观摩

专家与教师合影