2022年5月24日，由西安市教育局主办，西安市教育科学研究院、西安教育电视台、曲江教育局承办，西安市思维型教学研究中心、西安市曲江第一中学举办的 西安好课堂，助力西安“名校+”系列活动（2022年第2期）思维型教学说课观摩活动（历史 英语学科）在曲江一中举行。

挥毫通中外 落笔贯古今

历史说课特邀陕西师范大学历史文化学院教授、硕士生导师徐赐成、曲江一中政教处副主任丁慧芸、曲江一中历史教研组组长孙静宜担任评委。来自曲江一中、高新一中初中校区东区初级中学、西安电子科技大学附属中学太白校区、西安市第十中学、行知中学、惠安中学的8位老师带来了精彩的说课。

西安电子科技大学附属中学太白校区魏少锋老师从学生熟悉的“八路军西安办事处”切入，通过展示赵一曼的抗日事迹，帮助学生理解历史，让学生体会到抗日英雄忠贞不渝的英雄气概，激励学生树立远大理想，砥砺前行。

西安市第十中学刘娟老师以学生的探究活动为中心进行教学，通过布置课前预习任务，建立时间轴整合教学内容，提升课堂教学效率。刘老师充分利用教材资源，设置教学关键问题创设情境，引导学生在解决问题的过程中理解历史，提升学科核心素养，既体现了学生在教学中的主体地位，又教导学生不忘历史，以史为鉴，展望未来。

曲江一中朱仕伟老师着眼于大单元主题“中华民族由衰落走向重新振兴的转折点”，将课程内容分为“大胆质疑，追溯历史根源”、“积极思维，铭记滔天罪行”、“合作探究，感受爱国精神”三个部分，在传授知识的同时，让学生感受中国人民强大的民族凝聚力和伟大的爱国主义精神，培养学生敢于质疑、学会在质疑中捍卫历史真相的精神，激发学生不忘爱国之初心、牢记民族复兴之使命的责任意识。

惠安中学张翠萍老师从发挥历史课程的育人功能，提高学生学习兴趣的角度，重新整合教材，设置“弱国无外交”、“青年有热血”、“国民有担当”、“祖国有希望”四个环节。课程设计精妙，活动新颖，符合初中学生的认知特点，体现了以学生发展为本的教育理念。

曲江一中杜刚老师对教材内容进行了重新整合，着眼于19世纪末20世纪初时代变局中为民族振兴而奋起的青年力量，以“五四缘起——外交惨失利”、“青年奋起——各界齐响应”、“重大胜利——走向新时代”、“百年精神——薪火永传承”为主线，带领学生回顾那段光辉历程，引导学生时刻牢记时代使命，传承五四精神。

行知中学的张丹老师依据大单元背景设计说课，说课环节层层递进,从易到难，不仅开拓了学生思维，还引导学生独立思考，体现了学生自主探索的过程。在“盛赞革命功绩”环节，张老师以情景剧表演的形式增强学生课堂体验，注重对史料、图片的运用，加强学生历史核心素养的培养。

曲江一中姜曼老师立足学生核心素养，紧扣大单元主题，结合课程标准与学生学情，很好地整合了授课内容。姜老师既着眼课堂教学，又关注评价体系与作业设计，课程设计面向全体学生，引发思考，激发学习兴趣。营造活跃的课堂氛围，提高学生核心素养。

高新一中初中校区东区初级中学齐俊杰老师从“依标扣本，明晰教学整体方向”、“归纳整合，设置教学核心目标”、“关注学情，把握教学重点难点”、“理论指导，确保教学稳健节奏”、“实践预设，梳理教学基本过程”五个方面展开说课，教学内容聚焦核心素养，渗透学史方法，体现育人价值。

嘉宾点评

徐赐成教授从好课堂、名校+、新思维的角度肯定本次说课比赛的难度、厚度与新鲜度，分析了说课教师的专精和宏阔，提出要“以赛促教”。同时，徐教授分享了对于“大单元教学”的看法，强调单元式主题教学，并以《中外历史纲要》第八单元《中华民族抗日战争与人民解放战争》为例，从“确定单元主题、整合教材资源”等环节介绍了如何进行单元教学备课。他提出，过去的模块史教学中蕴含着单元教学的思维，希望教师在“备课—教学”过程中始终保持大单元思维。

聚力英语特色课堂 培养思维创新能力

英语说课特邀陕西省特级教师、正高级教师杨筱冰、陕西省特级教师、陕西省学科带头人龚朝晖、中学高级教师韩豪、中学高级教师、陕西省学科带头人、曲江一中教研室副主任彭鸿莹、曲江一中英语教研组组长王文涛担任评委。来自曲江一中、交大附中、铁一中、高新一中初中校区东区初级中学的12位老师为我们呈现了“整合单元资源，落实学科素养”主题下的说课。

铁一中刘佩芝老师基于英语学习活动观，从学习理解、应用实践和迁移创新三方面设计读写课程，具有层级特点。刘老师带领学生阅读文本，感知中西方节日文化差异，挖掘记叙文文本特征，引导学生体会文字背后蕴藏的情感价值。刘老师设计“为李方和胡瑾的爱情故事续写结局”环节，激发学生学习兴趣，实现教学目标。

曲江一中佀艳英老师以“体验多元文化，树立文化自信”为观念导向，以思维型教学理论为引领，系统统筹单元教学，设计了一节富有节日氛围的英语写作课。在文本阅读中，佀老师通过中国七夕节与西方情人节的对比为学生创设认知冲突，激发学生思考。基于阅读文本，鼓励学生大胆想象，为文中的故事续写结局，大大激发了学生的创造力和想象力。

曲江一中王雨琼老师立足人教版教材体系，联系外部资源进行内部整合，将大单元教学设计的理念落到实处。王老师以生物学家简·古道尔的故事为主线，绘制思维导图，与学生共同探讨主人公面临的处境以及如何克服困难，最终凸显人物品质，实现主题升华。王老师强调伟人精神应时刻在我们心中，她鼓励学生立志成为一个对社会有用的人。

交大附中陈江江老师深度分析了单元话题下每一课时的内容、课型及作用，并在此基础上明确了本节课的教学目标及重难点。陈老师以“学生对青少年与父母之间的矛盾冲突”为中心，带领学生寻找矛盾冲突是什么，借助辩论环节助力学生讨论如何解决这一问题。课程最后，陈老师进一步阐释“LOVE”对于家庭的真正意义所在，引导学生总结有关“LOVE”的方法，实现教学的升华。

曲江一中张皓伟老师立足整体，分析单元整体教学目标，构建教材内部联系，设计出一节以提升学生解决问题能力为主要目标的阅读课程。阅读前，张老师引入了“Tree Hollow（树洞）”，让学生通过“Tree Hollow”倾诉自己的烦恼或压力，自然而然将学生带入到真实的情境之中。阅读中，让学生了解到国外青少年的烦恼以及专业人士给出的建议，再次通过“Tree Hollow”引导学生给予彼此更多的宽容，帮助同伴舒缓压力。张老师注重帮助学生实现知识内化及知识迁移运用。板书设计以“树”为载体，重点突出，逻辑清晰。

曲江一中樊青老师借助于“KWL”阅读策略对说课的各个环节进行整合，形成具有创新意义的“One Basis, Two Contents, Three Focuses”的说课模式，并在此基础上依托文本，对教材内容进行整合，通过“Reading for information, Reading for thinking, Sharing”三个环节，引导学生在不同的任务中挖掘语篇主题，梳理单元主线。在整节课的推进过程中，学生始终是单元主题意义建构的主体，在教师的引导下循序渐进地实现语言能力和思维能力的进阶。

曲江一中耿莉莉老师以思维型教学理论为框架，通过整合教材，设计了符合学生认知发展的阅读任务链。阅读活动设计遵循“由现象到本质”原则，以谷爱凌的视频采访为导入，引发学生初步思考；以文本信息为依据，帮助学生发现问题；以课堂辩论为高潮，探究深层次原因并提出解决措施。耿老师设置海报制作和信件书写两种不同形式的作业，实现目标语言的输出。

曲江一中张曦老师根据新课标要求，基于大单元理念，以鼓励学生成为批判性阅读者为教学目标，设计了一节八年级的阅读课，兼具趣味性与思维性。张老师将课堂背景设定为“喊出你的烦恼”电视节目现场，让学生们身临其境，沉浸思考，结合文本内容和文化背景引发学生认知冲突。在此基础上，张老师引导学生在从略到详的阅读过程中自主构建知识体系、拓展文化视野，最终迁移运用所学知识，建立“发现问题——分析问题——解决问题”的逻辑思维能力。

曲江一中杨鹏老师以大单元理念为指导，深度解读教材的主题语境，确定教学目标和教学活动的设计与实施。通过《压力来源问卷调查》创设贴近学生生活的情境，引发学生认知冲突，激发学生学习兴趣。语言输出环节的“小剧场”更是赋予了文本生命力，有效加深学生对于文章内容的理解，实现语言的内化和知识的迁移。杨老师始终贯彻教学评一体化，为课堂质量提升保驾护航。

高新一中初中校区东区初级中学刘杰老师对新课标中关于初中生学习能力的要求进行了分析和解读，将任务型教学法贯穿阅读课始终，通过读前、读中和读后活动的设计，着重引导和培养学生的阅读策略。作业设计中，刘老师根据学生能力进行了分层设计，注重学生文化意识的培养。

曲江一中赵慧敏老师结合新课标和思维型教学理论，精心设计教学，在授课过程中引领学生体会珠峰的象征含义，并通过攀越珠峰挖掘文本的深层含义和价值取向。在思考环节，赵老师赋予珠峰一个隐喻——生活中的困难就是那座高山，鼓励学生面对困难要勇于迎难而上。

曲江一中封娇娇老师对教学单元和阅读教材进行了深度分析和挖掘，落脚于学科的育人价值，使用了系列电影素材来丰富学生的学习体验并突破课程重难点，课程设计旨在帮助学生理解“勇攀高峰，永不言弃”的精神，并将其迁移到学生在面对学校、家庭生活所遇到的困难中，注重培养学生解决实际问题的能力。

嘉宾点评

韩豪老师认为说课展示了十二位老师扎实的基本功和充分的准备，同时各位老师的说课都基于《新课标》，贯穿了“大单元教学”的理念。他提出，教与学应该相辅相成，所以希望老师们在设计一节课时，要充分考虑学情。对于目标的设定、环节的设置及学生的反应都应有提前的预设，才能够真正优化课堂，提高课堂的效率。

龚朝晖老师充分肯定了本次说课比赛，她认为每一节课都有各自的特色和闪光点，特别是各位老师能够结合学生的年龄特点，设计出激发学生兴趣，或是与学生实际生活相关的活动，从英语的学科逻辑过渡到学生的生活逻辑。同时，龚老师也提出几点建议：学习并了解布鲁姆的英语学习活动观中的内在逻辑，对自己的课堂做减法，真正走进教材。

杨筱冰老师对本次说课给予了很高的评价，指出老师们在教材的整合方面下足了功夫，并能在说课中阐释清楚自己的想法。对于同一个课题，老师们切入点虽然有所不同，但最后都落脚于“大单元教学”设计。同时，杨老师很认可老师们的英语功底和课堂表达，充分肯定了大家的课堂驾驭能力。特别是认真细致地手写说课稿，也让她印象深刻。在此基础之上，杨老师提出，老师们应该对《新课标》中的六要素，即主题、语篇、语言知识、文化意识、语言技能、学习策略进行深度学习，思考各要素之间的逻辑关系；在教学过程中考虑如何实现英语学科的育人目标，如何培养学生的思维品质，如何提升学生的跨文化交际能力；在设计课程，特别是阅读课的过程中，理清学生阅读的目标是什么，确立正确的落脚点。