5月23日上午，西安好课堂，助力西安“名校+”系列活动（2022年第2期）思维型教学说课观摩活动（物理学科）在曲江一中举行。本次活动特邀陕西师范大学教授、博士生导师、现代教学技术教育部重点实验室副主任衣新发、陕西省特级教师、正高级教师、陕西师范大学兼职教授、硕士生导师许勤、曲江一中教务处副主任王宝童、曲江一中物理教研组组长于静担任评委。来自曲江一中、交大附中、铁一中分校、陕师大万科初级中学、白鹿原高级中学、西安第十中学的8位老师为我们带来了精心设计的大单元教学说课。

交大附中李盼老师带来说课《机械能守恒定律》。李老师通过创设“问题链”驱动课堂，引导学生深入认识机械能守恒定律，培养学生的科学思维品质。在教学过程中，从学生已有概念提出“重力势能是物体单独具有的吗？”引发认知冲突，激发学生思考与探究的欲望，进而推进重难点的突破。

曲江一中董锋老师从“认识、设计、实施、反思”入手，提出“有一个量，在自然界经历的多种多样的变化中它不变化”这一概念。董老师以学生为主体，关注学生的已知点、困难点和发展点，设计了包含“一个主线、两个探究、三个实验、六个环节”的教学活动，构建机械能守恒模型，帮助学生在理论推导过程中体会机械能守恒定律。

白鹿原高级中学张冬老师从分析教材的排版的逻辑性、合理性出发，指出在学习了动能、重力势能、弹性势能的转化之后，机械能守恒的学习也就水到渠成了。教学活动从动能与势能相互转化、寻找守恒量、寻找守恒条件、巩固应用、作业设计五个环节展开，以全红婵10米跳水为例，使学生在学习机械能守恒的同时增强民族自豪感。

曲江一中赵伟老师围绕《力与运动》中“二力平衡”进行了大单元说课，赵老师结合新课标对本章内容做出深刻解读，以此确定了大单元教学内容“力与运动”，依据学科核心素养的发展，确定大单元目标建立“力与运动关系”的物理大观念。课程实施过程中，通过“立鸡蛋”小实验激发学习动机，在交流评价环节设置“悬浮牙签”、“立半杯饮料”、再次“立鸡蛋” 趣味实验，培养学生实事求是的科学态度，从而实现知识的应用迁移。

陕师大万科初级中学高蕊老师带来《二力平衡》的说课。高老师从单元教学整体建构、单元教学目标、教学活动设计、学生单元学习效果反馈性评价、单元教学设计反思五个方面进行讲说。同时，对本单元的概念进行了分层，全面阐述了力与运动相关的知识。在教学活动中，高老师通过设置高空行走的情境，带领学生探究实验冲突，培养学生独立思考能力。

铁一中分校冀林老师也进行了《二力平衡》的大单元说课，冀老师结合大量的示例对教材进行了详细的解读，利用柱状图的形式，从力的概念、逻辑分析、猎奇心理、推理概括、证伪思维五个方面进行了科学的学情分析。新课从“学生从凳子上站立”出发，设置趣味魔术实验引起悬念，引导学生突破教学中遇到的难点、攻克难题。

曲江一中赵海涛老师对《力与运动》中“牛顿第一定律”进行大单元说课，赵老师以新课标课程理念为目标，从大单元的概念层级、重要概念及基础概念、主题核心概念、学科核心概念等方面，实现由低到高的学思进阶。赵老师结合太空抛物等实验激发认知冲突，反思环节引导学生思考你学会了什么？如何学会？还有什么问题？如何解决问题？培养学生“反思意识”，帮助学生养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯。

西安市第十中学李浩伟老师进行《牛顿第一定律》说课。李老师对每节课的安排位置进行了分析，提出学生错误的前概念“物体运动必须受力”、“物体的运动需要力来维持”及实施新课活动时如何纠正这些错误的观点。李老师通过创设启思、自探静思、合作辩思、训练反思、回归拓思五个环节展开教学，带领学生突破“牛顿第一定律”的重难点。

嘉宾点评

许勤老师充分肯定了各位老师在课程设计中体现的思维型教学理念，提出的“在物理教学中如何落实核心素养，培养学生的思维能力”成为本次讨论的一个焦点。许老师说，在培养核心素养的教学内容设计上，要突出物理学本质，突出知识的形成过程，使学习真实发生。在教学内容上，倡导让学生像科学家那样思考。教师应寻找最佳教学方案，采取多种探究、合作学习的方式实现课程目标。

衣新发教授结合许老师的点评，深化了物理教学的创新理念，肯定了各位老师在教学中的创新性思维。衣教授以皮亚杰教育理念为例，深化了教师对思维型教学的认识，帮助教师将思维型教学模式贯穿在日常的教学活动中、贯穿在每一节课中、贯穿在每一个实验中，让学生在初中、高中阶段就真正具备创造性思维。

逐光共寻思维之旅 聚力同探生命规律

5月23日下午，西安好课堂，助力西安“名校+”系列活动（2022年第2期）思维型教学说课观摩活动（生物学科）在曲江一中举行。本次活动特邀陕西师范大学生命科学学院教授张迎春，陕西师范大学生命科学学院副教授张今今，曲江一中生物教研组组长、陕西省教学能手贾荣荣担任评委。来自曲江一中、交大附中、西安市第四十四中学、惠安中学、西安第二外国语学校、白鹿原高级中学的8位教师为我们带来了精彩的思维型教学说课。

惠安中学张维老师创设“转入胰岛素基因的大肠杆菌可以表达胰岛素”情境，通过任务与问题链设置，激发学生学习兴趣，引导学生积极参与课堂，在传授知识的同时，有效训练了学生提取信息、加工信息、处理信息的能力。

定目标、细规划，曲江一中谢富瑞老师充分考虑单元主情境，创设课时子情境，激发学生学习新知识的欲望。在教学过程中合理呈现素材，鼓励学生自主探究，引导学生归纳出课程重点概念。张老师通过开展小组合作、建构概念模型、将抽象概念具体化，让学生利用所学知识解释生活中的生命现象，实现知识的应用与迁移，体现了思维型课堂的内涵。

交大附中应琼琼老师以我国科学家邓辉魁教授团队的研究成果CRISPR基因编辑艾滋病和白血病患者的情境导入，以多个紧跟时事的资料为支撑，引导学生建构、修正、利用中心法则的概念模型，引领学生亲历科学探索的历程。课程着眼学生家国情怀的培养，培养了学生思维的深刻性和批判性。

白鹿原高级中学韩雪婷老师在课堂设计中充分考虑学生学情，激趣导入、自主学习、模型建构、交流展示、归纳提升、总结反思，整节课堂以科学史为主线，引导学生深入剖析中心法则，重视知识的迁移，在锻炼学生的科学探究能力的同时，也让学生感受到科学发展永无止境。

曲江一中杨加贝老师对八年级语文课中韩愈《马说》一文进行生物学创新思考，以“千里马的形成之谜”为大情境展开本单元教学设计，将生物与文学巧妙融合。在教学设计中杨老师运用了模型建构的方法，融入思维型教学理论和STEAM理念，引导学生从科学性、美观性、环保性等多角度进行评价，寓教于乐，实现教-学-评的统一。

西安市第四十四中学李亚仙老师在深入理解课程标准的基础上，结合大量的图片视频材料，设置课堂环节组织学生动手实操。借助不同材料建构染色体-DNA分子模型、生殖过程中染色体的变化模型开展教学，并对学生建构的模型进行对比和评价，深化学生对染色体、DNA两者之间的关系以及生殖过程中的数量变化的理解，很好地体现了生物学科教学过程中实践的课程理念。

曲江一中但灵君老师结合对2022版义务教育阶段生物课程标准的独特理解，深度剖析了本单元和本单元内容中教材的内在逻辑，结合学生的认知规律，以“遗传咨询师”为线索创设了生活化的单元大情境和子情境，通过模拟实验探讨生男生女概率问题，进一步应用迁移至对“转胎药”的评价，关注了学科育人价值，切实将生物学科核心素养融入了课程设计中。

西安第二外国语学校乌瑶老师在教学设计中有效结合了初中阶段学生的认知特点，以小品导入激发学生的好奇心和探究欲。通过设置问题串和模拟实验，帮助学生认识人类性别决定取决于父母的生殖细胞。整个说课过程思维清晰，阐明了“为什么教”的问题，能够实现学生由直觉兴趣到操作兴趣再到概括性的认知兴趣迁移过程。

嘉宾点评

陕西师范大学生命科学学院张今今副教授以《大单元教学设计的说课——几点建议》为主题，从“如何确定大单元的范围”、“进行大单元教学设计的具体措施”等方面阐述了自己的观点，使在座的老师对于大单元教学模式有了更深刻的理解。张老师强调，教师在说课中要重视教学设计的理论依据，可从知识规律、认知特征和课程标准方面去挖掘，解决“为什么这么做”的问题。同时，初高中教师都应注重对2022版义务教育课程标准的研读，使初中学习与高中学习有效衔接，重视知识与素养的连贯性，循序渐进引导学生深入学习。

陕西师范大学生命科学学院张迎春教授以此次说课的主题“遗传”为例，分析初高中从细胞水平到分子水平的知识进阶，进一步指出在认识知识进阶的基础上，必须深入理解新课程标准，教学设计的具体内容都应对位到课标的三级概念体系。教师必须正确认识三维目标与核心素养的进阶关系，实现教师专业素养的进阶。

本次思维型教学说课活动聚焦大单元模式下的教学设计，通过说课活动和专家点评，使教师更深入地认识到大单元教学的意义及改变传统碎片化知识的必要性，为老师们进一步落实新课程要求，实现学生思维发展奠定基础。