“呼吸道对空气的处理”一节的教学设计

王芳（陕西省西安市曲江第一中学 710061）

摘要：通过体验活动和小组分析资料，帮助学生理解呼吸道的结构与功能，引导学生实现对知识的主动获取。

关键词：呼吸道 结构与功能 教学设计

1 教材分析

本节内容是初中生物教材（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容，其地位在于为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。本课的重点与难点在于让学生通过各种活动归纳出呼吸道的作用，同时认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，所以保持环境中空气新鲜、清洁是非常重要的。因此本节课的设计以学生活动为主，引导学生通过亲身体验以及资料分析认识呼吸道的作用以及与其功能相适应的结构；再以此为基础，让学生自己思考在生活中应怎样保证自己呼吸道的健康。

2 教学目标

2.1 知识目标 描述呼吸系统的组成；了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。

2.2 能力目标 通过资料分析和亲身体验，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的。

2.3 情感目标 认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁；关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

3 教学过程

教师准备：相应的多媒体课件；对学生进行分组。

学生准备：课下收集关于常见呼吸道疾病的病例。

3.1 创设情境，导入新课 展示法官判断婴儿在出生前死亡还是出生后死亡的案例。设疑：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？ 随后教师引导学生通过呼吸运动体会：人的呼吸系统包括哪些部分？教师归纳总结学生的回答，导入新课。这样的导入环节贴近生活，能充分调动学生的学习积极性，实现顺利的过渡。

3.2 自主学习，认知呼吸道的组成 教师指导学生阅读课本、识图，填出呼吸道组成器官的名称。该环节有效的利用教材中的信息以及生活常识，让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。

3.3 亲身体验，感受呼吸道的作用 引导学生进行体验活动一：捏鼻子闭嘴，能呼吸吗？学生通过体验感受到呼吸道的作用是气体进出的通道，以及气体到达肺部要经过的结构。

设疑：虽然口能够让气体进入，但为什么不能算是呼吸道的一部分？紧接着引导学生进行体验活动二：用鼻呼吸和用口呼吸各10秒，分别有什么感觉？学生通过体验感受到用鼻子呼吸能够使得气体更加温暖湿润清洁，这是呼吸道的第二个作用。

这样的设计让学生通过亲身体验，说出呼吸道对于气体的处理作用，印象深刻，与生活实际联系紧密。

3.4 资料分析，体会结构与功能相适应 呼吸道是否具有这样的功能，这是由它本身的结构决定的。组织学生以小组为单位认真阅读教材44——45页的图片和文字资料，寻找呼吸道中与其功能相适应的结构特点，同时结合自己课下查阅的有关呼吸道疾病的资料交流讨论课本上相关思考题，对课本思考题第二小题进行以下修改：呼吸道能让气体变得温暖、湿润、清洁，鼻腔有哪些结构？分别能实现以上何种功能？气管呢？ 其他思考题不变。

小组的代表展示讨论成果，师生共同归纳得出以下结论：（1）、呼吸道中有骨与软骨作支持，使整个呼吸道畅通；（2）、鼻腔内的鼻毛、粘膜和血管以及气管的粘膜能够对气体进行处理；（3）、痰里含有大量的有害物质，不利于环境卫生的维护，因此不能随地吐痰；（4）、呼吸道对气体的处理作用是有限的，如果空气质量不好或自身抵抗力差，就可能患呼吸系统疾病，如哮喘，尘肺、肺炎等，因此保持空气清新、维持良好的生活习惯非常重要。

结构与功能相适应的观点是生物学中一个非常基本的观点，通过本部分的小组讨论能让学生对该观点有一个初步的认知，促进了学生之间的协作交流，活跃课堂的教学气氛；与此同时，分析随地吐痰的危害以及呼吸道疾病也很好的锻炼了学生理论联系实际的能力；更重要的是，在本环节中，有效的渗透了情感教育，提高学生的公德意识。

3 .5 知识应用，感知吞咽与呼吸的关系 教师引导学生亲身体验吞咽和呼吸能否同时进行。随后，教师播放动画，展示在吞咽和呼吸时会厌软骨的位置变化。学生利用动画中展示的信息归纳出：呼吸时，会厌软骨抬起来，空气顺利进入气管；吞咽时，会厌软骨盖住喉口，避免食物进入气管。最后，引导学生利用已有的知识解释生活中的现象: 为什么吃饭时不允许大声说笑。

该环节的设计有助于培养学生观察能力，以及分析解决问题、归纳总结的能力。

3.6 课堂小结，理清知识点 借助板书（图1）的提纲将本节的的主要知识呈现，促使学生说出本节的知识点及其相互联系，将所学知识结构化。

4 教学反思

本节课与生活联系非常紧密，于是在设置上让学生通过三个体验活动——屏气、口鼻交替呼吸以及体验吞咽和呼吸能否同时进行来感受呼吸的重要性、呼吸道对空气的处理以及会厌软骨在吞咽和呼吸时的不同作用，这样的亲身体验比单纯的讲授更让人印象深刻，而且结合学生的体验再让其归纳出相应的知识点就会更加自然流畅，让学生的主动性也能得以充分发挥。

结构决定功能是生物学的一个基本观点，本节课让学生先通过体验推测出呼吸道的功能，然后再引导学生阅读资料，查找出是什么结构让呼吸道有了这样的功能，这一过程让学生对结构决定功能这一观点能有一个初步的体会，符合学生的认知规律，而且对其今后的生物学习也是非常有帮助的。