浅析高中英语分层作业实施的可行性

摘要：随着新课标的落实，英语教师对作业的布置改变以前英语作业布置“一刀切”的做法，使得“优等生吃得好，中等生吃得饱，差等生吃得了”。对英语进行分层作业，可以使学生对学过的知识有针对性的复习，提高学习效率，从而提高教学质量。

关键词：英语作业 分层设计 创意和趣味 教学质量

问题的提出

（一）新课程标准的要求

引言《普通高中英语新课程标准》明确指出:“高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。”因此，高中英语课程要以学生为主体，学生是一切教学工作的中心。承认学生个体差异，关注不同层次学生的需求是英语的教学重点。

（二）英语作业的功能

作为一门语言学科，英语的作业具有和其他学科不同的特点，其设置也要吻合学科特点，才能起到应有的效果。作业不应是课堂教学的附属，它的目的应不再是单纯复习和巩固所学的知识。趣味性强，有效的、多样化的作业才能成为学生课外、校外生活的重要方式，才能真正体现学生“自主、合作、探究”学习的新课程理念。（刘道义 2006）。作业的科学布置能巩固学生已学知识，强化语言能力，激发其学习英语的兴趣。反之，作业量和难度的不适当，不仅会增加学生负担，而且会使学生丧失对英语学习的兴趣，事倍功半。

（三）学情的要求

经过从小学到高中的英语学习，学生在语言学习上已经拉开了差距。无论是普通班，重点班，还是“火箭班”，总会存在着好、中、差三类学生，在语言学习上能力参差不齐。每个层次的学生都有获得成功的强烈愿望，如果在英语作业的布置上总是“大锅菜”，长期会使得优等生吃不饱，能力得不到充分的发展，而差等生吃不了，会出现抄袭的现象。

美国教学学家布鲁姆认为：“学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人”。“因材施教原则”也指出：“在教学上，既要注重学生的共性，又要注重学生的个别差异，从实际出发，针对不同的学生不同的情况实施教学”。

因此，在英语教学中，对作业实行分层，注重作业的创新设计，对教学任务的完成以及学生的发展，具有很重要的现实意义。

二、英语作业的分层设计

通过一段时间的教学，教师对学生的情况应该有了一定程度的了解，然后将学生分类，建立学生档案。对不同层次的学生制定不同的教学计划，力争做到“拔尖子，稳中间，扶尾巴”。对尖子生要坚持高标准高要求，对中等生实行鼓励与严要求相结合的方法，对尾巴采取多表扬，多鼓励，实时发现他们的进步与优点，并不失时机地肯定他们的成绩。相信经过一个阶段的分层对待后，尖子生、中等生和差等生都能体会到相应的成功的喜悦。

1、作业量的分层设计

英语作业的布置要考虑到学生的层次，顾及各层次学生完成作业的时间，循序渐进，精选精练，不能无效地占用学生的时间。如果在作业的设置上“一刀切”，会使得差等生产生厌倦的情绪，从而使英语作业大打折扣。

我在作业布置的设置中，将作业分为基础题，发展题和创新题。全班学生都要完成基础题，中等生和优等生完成发展题，有余力的学生完成创新题。保证了学生在课堂教学的同时都能有所得。

2、作业难度的分层设计

我代的一个班是理科普通班，学生的英语基础相对较弱。经过一段时间的教学，我发现班里有十几个学生英语程度还是很不错的，对英语学习兴趣浓厚，无论是课堂表现还是作业完成，质量都很高，但也有十几个学生是所谓的“学困生”，课堂上吃不消，作业疲于应付。针对这种情况，我把作业难度分了三个等次，A,B,C。

优等生作业完成和听写成绩必须达到A以上，中等生需在B以上，差等生在C以上。有了难度的分层，就不会出现以前的“一刀切”，使得优等生明确了自己的位置，稳定了中等生，同时对差等生每次超标准的完成任务都不失时机地表扬，提高每个层次学生学习的积极性。采用将难度分层的策略，在我的教学实践中收到了良好的效果。

3、完成作业时间的分层设计

同样的作业量，差等生可能会用优等生两倍的时间来完成。时间过长，会使得作业完成的质量下降。为保证学习困难的学生“吃得了”，使其巩固所学知识，形成良性循环，在作业布置时可以减免部分题目。

三、英语作业的类型

面对高考的压力，一些教师实行“题海战术”，从进入高中每天布置大量的题目，训练学生应对考试的能力。这样的作业布置缺乏新意，机械重复，容易让学生产生倦怠心理。在作业的布置中，如何实现既巩固知识，又具有新意，是老师们值得深思和探究的问题。笔者结合自己的教学实践，提出几点供同仁们探讨。

1、探究式作业

新课程理念中提倡学生为主体，教师为主导，发展学生自主探究能力。我代的两个班英语基础较弱，但思维活跃，表现欲望强，因此在每单元我都会设置探究式的作业，给学生展示的平台。比如学习theme park一单元的时候，让学生分小组搜集世界各地的主题公园，做成ppt，每节课展示两个小组，不仅增加了学生信息的输入量，又领略到了异域风情。在学习body language那一单元时，让学生通过各种渠道搜集关于各种文化中body language的意义，其中一位同学截取了远在海外的亲戚的qq视频，来讲述法国的body language，一组同学通过哑剧的形式展示了body language的重要性。在学习United kingdom of Great Britain时，学生们分小组查找关于英国的方方面面，介绍地理、皇室、文学、体育、娱乐和文化。通过这种探究式作业，发挥了学生的主观能动性，使得学生主动地吸取知识。

2、创意型作业

有声资料和趣味性的标识也是学习英语的重要渠道。每节课前让一位学生搜集一条英语谚语、顺口溜或英语广告语，来增加学生的语感。在作业的布置中，还要考虑到学生的创造性，给他们空间来展示自己的创意。例如在讲到海报或广告时，可以以小组为单位，设计自己的作品，等作业交上来时，老师会为他们的艺术表现力而折服和惊叹的。

3、展示型作业

高中生还是孩子，而孩子的天性是玩。如果能将娱乐性和知识性融为一体，那将实现了作业的功效和孩子的天性的有效结合。比如在将Million Pound Bank Note那一单元时，让学生对故事进行加工，整理，延伸，改编台词，甚至用说唱的方式来展示故事情节。

三、分层设计的实施及效果

在我所教授的两个班中，通过一学期作业的分层设计，一些同学明显有了不同层次的提高。不仅是英语成绩的提高，而且对英语兴趣的增加，重新树立了学习英语的自信心。

英语作业的布置应该建立在充分备课的基础上，根据教学重点和教学难点以及班级学生的特点还做针对性的设置。实现作业分层，才能真正实现“后进生吃得了，中等生吃得饱，优等生吃得好”。

参考文献：

［1］刘道义 新高中英语教材教法的继承与创新［J］.基础教育外语教学研究,2006(5).

［2］教育部基础教育司：英语课程标准解读［M］.北京：北京大学出版社,2002.［3］朱丽萍：《渗透新课程理念，改变英语作业模式》，《中小学英语教学与研究》

［4］倪佩琴 英语教学的作业设计［J］.中小学英语教学与研究，2001，（2）.

［5］．黄文源 《英语新课程教学模式与教学策略》