12月5日，西安市思维型教学优质课展示活动（英语学科）在西安市曲江第一中学举行。本次活动特邀西安市教育科学研究院中学英语教研员、正高级教师王兰英，高等英语教学资深专家、前陕西师范大学外国语学院院长马振铎担任点评专家。西安市曲江第一中学英语教研组组长王文涛，英语教研组副组长龚静，陕西省学科带头人、西安市曲江第一中学英语教师彭鸿莹担任评委。来自西安市阎良区西飞第二中学、西安市曲江第一中学、西安外国语大学附属学校、西安市铁一中学的七位教师带来了精彩的思维型课堂。

Reading/Can You Come to My Party?

西安市阎良区西飞第二中学教师王笛克以精美的邀请卡串联课堂，首尾呼应。课程设计以任务链聚焦英语学习活动，通过匹配信息、填写表格等丰富的阅读活动让学生充分捕捉和梳理语篇信息。课程结尾以两个不同层级的口语输出活动调动学生内化运用新知的积极性，在新的情境中让学生学会如何表达向朋友发出邀请。王老师在结尾处引导学生思考“Why do people like parties?”激发学生主观能动性，构建思维课堂，帮助学生体会举办派对的深层内涵，升华文本主题意义。

Reading/Can You Come to My Party?

西安市曲江第一中学教师封娇娇与王笛克老师同课异构。课程设计以“学生邀请视频”创设情境，激发学生阅读期待。以问题链为载体，深入挖掘文本内容，引导学生分析文本，总结出一份邀请函需要涵盖的要素，同时让学生重点讨论如何礼貌、得体地回复邀请函，践行了以学生为主体的英语学习活动观。此外，封老师设计了合理的读写关联活动及评价量表，帮助学生搭建以读促写的语言支架，为写作环节做好了内容、结构和语言上的准备，实现了“教—学—评”一致性原则在以读促写阅读课中的应用和实践。

Writing/Can You Come to My Party?

西安市曲江第一中学教师李瑜以校园生活视频为导入，激活背景知识。课程设计了目标统领的写前阅读文本结构活动，从本单元相关联的三篇语篇中整合信息，让学生通过小组讨论，自主探究邀请函写作的文体结构、语言内容、语言特点等。李老师逻辑清晰，重点突出，为写作环节提供充分的语言支架。根据评价量表、师生互评、同伴互评等形式引导学生评价写作内容，优化写作技巧，既突出评价内容的多样化，也突显互评、师评的评价主体多元化。李老师的写作课目标清晰、学用结合，充分体现了基于产出导向的“学用一体”写作教学理念。

Writing/Can You Come to My Party?

西安外国语大学附属学校教师王文月和李瑜老师同课异构。王老师以问题设置情境，激发学生认知冲突。通过问题设置引导学生从“写前、写中、写后”三个层面阅读语篇，获取并梳理邀请函所需的基本信息。在写后展示环节鼓励学生进行生生互评，充分体现学生的主体地位，增强学生的写作体验。课程结尾，王老师引用关于邀请的中文诗词让学生思考“What nice things would you like to invite?”有效进行学科融合，提升学生思维品质，培养学生的学科核心素养。

Reading and Thinking/Culture and Cuisine

西安市曲江第一中学教师付浴以视频配对地域和美食的方式激发学生兴趣，导入阅读文本。付老师依据单元主题意义和阅读文本设计了问题链，带领学生深挖文本，感受中华特色美食文化，探索地方特色美食的多样性，以“You are what you eat”的引言贯穿全文，引导学生进行深度阅读并逐步理解饮食与人的性格、气质及当地文化之间密不可分的关系。同时，指导学生以开放的态度积极推广中华美食文化尤其是陕西美食文化，培养学生的中国情怀和国际视野。

Reading and Thinking /Stronger Together: How we Have Been Changed by the Internet

西安市曲江第一中学教师张皓伟从带领学生讨论互联网对社会和个人的影响入手，课堂围绕预读、标题阅读、详细阅读、讨论、TED演讲及作业布置等环节，提高学生参与度，训练学生的高阶思维能力。张老师采用互动合作的形式进行教学，发挥学生的主体地位，鼓励学生将所学知识应用于实际情境中。在小组讨论环节，张老师引导学生探讨如何利用网络提升自我并帮助他人，契合了中华文化中的“穷则独善其身，达则兼济天下”的思想，实现了英语学科的育人功能。

Reading and Thinking /Stronger Together: How we Have Been Changed by the Internet

西安市铁一中学教师李怡丹与张皓伟老师同课异构。李老师通过设问引出本课话题，运用预测这一阅读策略激发学生探索文本的兴趣；通过对互联网相关问题的思考，激发学生求知欲望；通过多种阅读方法及任务帮助学生获取语篇信息，掌握文章大意，理解网络对人们生活的改变。李老师特别引导学生思考真正改变人们生活的不只是网络，更重要的是使用网络的人以及人们自强不息、互帮互助和追求美好的心。

专家点评

高等英语教学资深专家，前陕西师范大学外国语学院院长马振铎对七位老师的思维型课堂给与高度评价。他指出，思维型教学的最终目的是掌握、应用思维规律，培养学生思维习惯。参赛教师教学目标明确，以语篇为依托，鼓励学生在活动中体验和学习，充分体现了英语教学活动观。针对初中写作课，马老师强调应注意书面语和口头语在邀请函中的差异，并在现实情境中预设可能出现的第三种情境。就高中阅读课，马老师认为本次展示的思维型课堂以主题为引领，教师能够挖掘语篇背后承载的主题和文化知识，培养了学生的人文和科学素养。

西安市教育科学研究院中学英语教研员、正高级教师王兰英点评了参赛老师的阅读和写作课。王老师肯定了初中思维型优质展示课中的写作评价量表，能够紧扣写作要点，突出了新课标要求的“教—学—评”一体化的教学理念。关于高中的三节课，王老师认为老师们的教学设计充分融入了新课标倡导的“大单元整体教学”理念，文本问题设计适宜，教学难点处理得当。王老师强调，在思维型课堂教学中，教师应认真践行“英语学习活动观”，让学生在活动中学习、运用英语知识分析问题、解决问题，从而培养学生的核心素养。