为进一步推动“双减”背景下高效课堂教学的实践与研究，使教学过程中知识碎片化转向结构化，提升教师业务素养和教学水平，促进学生科学思维能力提升，3月30日，西安市曲江第一中学与海南昌江中学生物教研组以“聚焦单元教学，促进思维发展”为主题的联动教研活动在线上如期展开。

本次活动由我校生物教研组组长贾荣荣老师主持，特别邀请陕西省第八批学科带头人培养对象童曦老师、马腾禹老师，陕西省优秀教学能手李伟老师对本次活动进行点评和指导，共有60余位生物学科一线教师参与活动。

首先，我校但灵君老师聚焦单元主题《生物的遗传与变异》，以《人的性别决定》为例进行大单元说课，但灵君老师结合对2022版义务教育阶段生物课程标准的独特理解，深度剖析了本单元和本单元内容中教材的内在逻辑，结合学生的认知规律，以“遗传咨询师”为线索创设了生活化的单元大情境和子情境，通过模拟实验探讨生男生女概率问题，进一步应用迁移至对“转胎药”的评价，关注了学科育人价值，切实将生物学科核心素养融入了课程设计中。

陕西省优秀教学能手李伟老师对但老师的说课给予了高度评价，指出但灵君老师通过对遗传咨询的介绍让学生对生命产生敬畏之情，并在教学过程中运用了建模的教学思想，不但围绕大概念组织教学活动而且充分发挥了学生的小组合作探究能力。同时李老师结合自己的教学实践为老师们提出了三点建议：多途径多角度拓展和延伸情境的种类、各类模型和素材强化学生的参与感、利用开放性作业提高学生实践能力和创新能力能有助于教学中更好的发挥学生的能动性。

谢富瑞老师以大单元《遗传信息的传递与表达》中《基因对性状的控制》为例进行单元说课。谢老师充分考虑单元主情境，创设课时子情境，激发学生学习新知识的欲望。在教学过程中合理呈现素材，鼓励学生自主探究，引导学生归纳出课程重点概念。通过开展小组合作、建构概念模型、将抽象概念具体化，让学生利用所学知识解释生活中的生命现象，实现知识的应用与迁移，体现了思维型课堂的内涵。

海南省昌江中学蒲丽虹老师以《神经调节》为主题进行了大单元说课，蒲老师在课堂设计中充分考虑学生学情、激趣导入、自主学习、模型建构、交流展示、归纳提升、总结反思。在说课中基于每节课进行设计分析，凸显以学生为主体的教学理念，重视知识迁移，锻炼学生的科学探究能力的同时，让学生感受到科学发展永无止境。

陕西省第八批学科带头人培养对象童曦老师分别对两位老师的说课进行了精彩的点评，童曦老师认为两位老师的说课完全符合新课标的要求，非常重视教学情境的真实性和可行性，其中谢富瑞老师对课本进行的重新整合不但使知识更加连贯而且符合学生的认知发展规律，蒲丽虹老师以运动会为情境，用六节课把整个单元的学习贯穿其中，使学生意识到生物学知识与生活息息相关。最后，童曦老师指出教学中要关注学生思维的逻辑性，即形象思维→逻辑思维→批判性思维，层层递进促进思维发展。

陕西省第八批学科带头人培养对象马腾禹老师从结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、稳态与平衡观四个角的分别对四位老师的说课进行了点评，并对四位老师的说课给予了高度的评价。最后，马老师从大概念说课的主题选择、如何正确表述概念、如何正确书写单元教学目标三个方面谈了自己得理解，为老师们单元教学设计的实操性指明了方向。

最后，曲江一中生物教研组长贾荣荣老师从为什么要进行大单元教学、如何去进行大单元教学、大单元设计的对象三个角度对本次活动进行了总结发言，指出基于学生困惑，激活学生内驱力，真正服务于学生的学习是真正实现有效教学的途径。

昌江中学生物教研组的老师对本次活动进行了认真的学习和研讨。蒲丽虹老师指出，本次活动有教师的说课展示，有专家面对面的指导，将教学理论与教学实践有机结合，让老师们对单元教学设计有了更进一步的认识，同时对老师们利用课标的困惑也有了新的思考，例如可以利用概念引导学生更好地把握知识的深度和宽度，可以结合课标进一步凝练概念，准确传递信息等。

在此次活动中，曲江一中与昌江中学教师双向交流，各显特色，共谋发展，为后续继续开展联动教研提供了宝贵经验。